لمتقدمي وظيفة معلم لغة عربية اليكم ابز المصطلحات المهمة

لمتقدمي وظيفة معلم لغة عربية

السلام عليكم
توكلوا على الله وادرسوا بجدية ولا تسمعوا كلام المحبطين
معكم الوقت الكافي للدراسة حتى عام 2021.
ركزوا على العلوم الأساسية ( صرف نحو بلاغة عروض ) وأنصح بكتاب الكنز لأنه مفيد ومختصر عليكم كثييير والشامل في التربية ممتاز

دراستي كانت كالآتي : درست أهم فروع اللغة العربية :
البلاغة : من كتاب د.محمد علوان- الجامعة الإسلامية ( وضيفوا المصطلحات الجديدة مثل التطريز والتسهيم وأنواع الحذف وهكذا عن النت وأعتقد موجودات بكتاب الكنز )
النحو: التطبيق النحوي_الراجحي ( نصيحة لا تتوغلوا بالنحو)
العروض :كتاب عبد الخالق العف- الإسلامية ( لا تدرسوا كل الكتاب ، وادرسوا من تفصيل البحور فقط مفتاح البحر)
الاملاء والخط ملازم عن النت ( حاولت ألم بأهم القواعد والأخطاء الإملائية واهم أنواع الخطوط وأساسياتهن وتاريخهن.)

المعاجم ( أهم المعاجم وطريقة تصنيفهن والبحث فيهن)
التربية: دورات الوكالة بالإضافة إلى ملزمة أ. اسامة غبن
والصرف: من كتاب كرم زرندح كتاب الجامعة الاسلامية
مرور على كتب المنهاج من صف ٥ ل ١٢
التربية والادب بحر وصراحة ماكان معي وقت فلم أدرسسهن إلا مقتطفات عن ملخصات المجموعة والأدب بكتب الثانوي
نصيحتي لكم: ليست الأهمية بعدد الكتب أو حجمهن أو عدد ساعات وأيام الدراسة بل بإتقان الفروع الأساسية( نحو -بلاغة-صرف)
ضيفوا مصطلحات التربية والمصطلحات المتداولة هذه الفترة في الوكالة مثل التي كتبها أ.أمجد المدهون :

فكرة عن بعض برامج إصلاح التعليم والمبادرات في وكالة الغوث:

س/ ما هو التعليم الجامع؟

التعليم الجامع هو التعليم الذي يضمن تقديم خدمات تعليمية ودعم لجميع الطلبة بغض النظر عن مستواهم أو إعاقتهم ويشمل تقديم الدعم للطالب الموهوب والمتفوق وذوي الإعاقة والمُشكلين سلوكياً وعاطفياً والذين يعانون من صعوبات تعلم.

س/ ما هو ILp؟

هو برنامج التعليم التفاعلي،
طبقته وكالة الغوث في العقد الأخير، يعمل على الارتقاء بالمستوى التحصيلي للطلبة بعامة وضعاف التحصيل بخاصة ويتيح لهم فرص التفاعل والمشاركة من خلال اعتماده بشكل رئيس على الألعاب التربوية المحوسبة القائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية كونها أكثر البرمجيات إثارة للتشويق والدافعية.

س/ ماهو SBtd ؟

هو برنامج التطوير المهني للمعلم القائم على المدرسة: تحويل الممارسات الصفية.
من برامج إصلاح التعليم، يحتوي على 6 مجمعات تدريبية وهي:
١. تطوير أساليب نشطة للتعليم والتعلم( التعلم النشط)
٢. ممارسات التعلم المرتكزة على الغرفة الصفية
٣. التقييم الهادف لتحسين نوعية التعليم
٤. دور المعلم في تعزيز مهارات القراءة والكتابة والحساب.
٥. المنحى الجامع كمدخل للتعليم والتعلم.
٦. تفعيل دور أولياء الأمور في عملية الارتقاء بإنجازات الطلبة.

س/ ماهو إطار عمل المنهاج:

عقدت الاونروا في 2016 منتدى لتعزيز جهودها الرامية إلى تنفيذ إطار المناهج التابع للوكالة. ويذكر أن إطار المنهاج قد تم تطويره من قبل برنامج التعليم في الأونروا للمساعدة على ضمان أن يعكس ما يتم تدريسه في مدارس الأونروا قيم الأمم المتحدة ويدعم تطوير الكفايات والمهارات الأساسية لدى الطلاب. ويشمل إطار المناهج على أدوات للمساعدة في توجيه تحليل الكتب المدرسية وغيرها من المواد التعليمية الخاصة بالدولة المضيفة.

س/ ما هي كفايات الطالب الخمس التي يجب أن يحققها المنهاج؟

التعلم البنائي Constructional learning
المواطنة Citizenship
التعاون Cooperating
الاتصال Communication
التفكير الإبداعي والناقد Creative Critical Thinking

س/ ما هو إطار ضمان ضبط الجودة:

من برامج إصلاح التعليم يستهدف تطوير الخدمات التعليمية المقدمة للاجئين الفلسطينين وتقديم تعليم نوعي للطلبة بما ينسجم مع المستجدات التربوية.
و قد تبنت مشروع المدرسة كمركز للتطوير الذي يستهدف مساعدة المدرسة على تحمل مسؤولياتها المباشرة في تحسين وتطوير نفسها لكي تصبح أكثر استقلالية في إعداد خططها وبرامجها التطويرية من أجل تلبية حاجاتها الحقيقية من خلال الاستثمار الأمثل والفعال لكل الإمكانات والمصادر المتاحة سواء داخل المدرسة أو في مؤسسات المجتمع المحلي .

و يعمل هذا المشروع على تفعيل دور المدرسة الريادي ومساعدتها في تحمل مسؤوليات أكبر فيما يتعلق بتحسين نوعية تعليم وتعلم طلابها وذلك من خلال قيامها بمجموعة من الفعاليات والأنشطة معتمدة على ما يتوافر لديها من إمكانيات مادية وبشرية ومن خلال توثيق التعاون بينها وبين المجتمع المحلي.
ويتكون هذا المشروع من خمسة مجمعات تعليمية، يتناول المجمع الأول التخطيط الاستراتيجي لتطوير المدرسة ويتناول المجمع الثاني تنمية العاملين ويتناول المجمع الثالث تحسين عمليات التعليم والتعلم ويتناول المجمع الرابع تطوير العلاقة مع المجتمع المحلي بينما يختص المجمع الخامس بإدارة الجودة، وتحتوي المجمعات الخمس على 57 مؤشر أداء.

س/ ما هي اختبارات ضبط التحصيل وقياس التحصيل والاختبار الوطني؟

اختبارات ضبط التحصيل: MLA
Monitoring learning Achievement
تعقد للصف الرابع والثامن الأساسيين في مادتي اللغة العربية والرياضيات بهدف تقييم مستويات الأداء، ومستوى الفهم للمحتوى العلمي بالإضافة لمستوى المهارات والكفايات، بما في ذلك مهارات التفكير العليا. (يقيس المهارات التراكمية)
وتتم الإختبارات من خلال عملية دقيقة وبالتعاون بين الرئاسة العامة للأونروا والميادين الخمس، وهي مؤشر رئيس على نتائج تعلم الطلاب و تعكس أثر برامج الإصلاح في الأنروا على مستوى الطلاب.

اختبارات قياس التحصيل:

اختبارات محلية تعدها دائرة التعليم في وكالة الغوث، تعد وفق المهارات الرئيسه في المنهاج في المواد الأربع الأساسية ويقيس المهارات التي اكتسبها الطالب خلال العام الدراسي( اختبار شامل للمهارات التي اكتسبها الطالب في الفصلين الدراسيين للعام نفسه). وكان منوي تطبيقها هذا العام على الصفين الخامس والثامن.

الاختبار الوطني:

اختبارات تعقدها وزارة التربية والتعليم وتطبق على طلبتها وطلبة وكالة الغوث، وهي أشبه باختبار قياس التحصيل في المواد الأربع الأساسية، وكان منوي تطبيقها على الصفين الخامس والتاسع في اللغة العربية والرياضيات والعلوم وعلى الصف السادس في اللغة الإنجليزية.

اختبار التميس:

Trends of international Mathematics and Science
اختبار عالمي يطبق كل أربع سنوات في مادتي الرياضيات والعلوم، ويشبه اختبار ضبط التحصيل ( يقيس المهارات التراكمية)
وكذلك ( التعلم عن بعد _ التنمر _ حقوق الإنسان _ الكفايات _ التعلم النشط واستراتيجياته )
********

تعريفات مهمة وجدتها على مجموعة خريجو التعليم الأساسي من أ.ميسون شاكر:

1-دفتر التأملات:
هو من مكونات برنامج ال sptd(برنامج التطور المهني المستمر للمعلم) لتزويد المعلم بالتغذية الراجعة.
2-الذكاء العاطفي:
هو الذكاء الذي يستطيع المعلم من خلاله استخدام عواطفه للتعامل مع الآخرين.
3-المساءلة الذكية:
هي احد أدوات ضمان الجودة وهي مساءلة المعلم لنفسه تؤدي إلى تطوير المعلم مهنياً وتؤدي إلى تحسين العمل.
4-التوجيه الجمعي:
أسلوب تربوي يقوم المعلم بتوجيه الطلبة لموضوع ما بشكل جماعي.
5-التوجيه الفردي:
تكون جلسة فردية بين المعلم والطالب.
يقوم المعلم بتوجيه الطااب بشكل فردي.
6-التعزيز:
تقوية السلوك.
7-العقاب السلبي:
منع حدوث السلوك الفير مرغوب فيه.
8-التعزيز الإيجابي:
إضافة مثير بعد السلوك مباشرة.
9-التعزيز السلبي:
تقوية السلوك من هلال إزالة سلوك بغيض أو مؤلم بعد حدوث السلوك المرغوب فيه.
10-الإطفاء:
حجب مدعم عند ظهور سلوك غير مرغوب فيه بشكل تدريجي.
11-الإقصاء:
إجراء يعمل على إضعاف أو سحب السلوك غير المرغوب فيه من خلال إزالة المعززات مدة معينة بعد حدوث السلوك.
12-النمذجة:
تعلم الفرد سلوكاً معيناً من خلال ملاحظة سلوك فرد آخر.
13-الغمر:
هو إتقان سلوك معين بشكل كامل.
14-التنفيس الانفعالي:
هو تفريغ الحالة الانفعالية التي تُكبت الطالب.
15-دفتر التحضير:
سحل يوثق فيه المعلم محتويات درسه.
16-التعلم النشط:
هو التعلم الذي يجعل الطالب محور العملية التربوية والمعلم مساعد فقط.
17-الهدف التربوي:
هي أهداف بعيدة المدى يضعها مختصون وتُنفذ في أي مؤسسة تعليمية.
18-الهدف التعليمي:
هي أهداف قصيرة المدى يضعها مختصون وتُنفذ في أي مؤسسة تعليمية.
19-الهدف السلوكي:
هي أهداف قصيرة المدى يضعها المعلم في ضوء محتوى الكتاب المدرسي.
20-خطة الدرس:
مجموعة الإجراءات والعمليات التي يضعها المعلم لنفسه ليتبعها في تدريس درس ما، تحتوي على أهداف ومحتوى وطرق تدريس وأنشطة ووسائل تعليمية ووسائل تقويم لخطة تدريس قصيرة المدى.
21-معياري المرجع:
الاختبار الذي يستخدم لتقدير أداء الفرد بالنسبة لأداء الأفراد الآخرين في القدرة التي يقيسها ذلك الاختبار.
22-محكي المرجع:
تقدير أداء الفرد بالنسبة إلى المحك أو مستوى أداء مطلق دون اللجوء إلى مقارنة أدائه بأداء أفراد الآخرين.
23-فريق التطوير:
فريق يتم تكوينه من قِبَل الإدارة المدرسية للمساهمة في إعداد الخطة التطويرية وأنشطة المدرسة ويتم تشكيلهل بناءً على معايير محددة.
24-الجندر:
هو التغير في صفات الطلاب حسب النوع الاجتماعي.
25-التعلم الذاتي المبرمج:
عبارة عن برامج تعليمية تكون على هيئة أسئلة والمتعلم يجيب عنها ولا يمكن أن يتخطى السؤال إلا بالإجابة عنها فهنا يحصل المتعلم على تغذية ؤاحعة فورية ويطور من نفسه.
26-ملف الإنجاز:
هو تقييم مستمر للطالب من بداية حياته الدراسية حتى نهايتها.
27-استراتيجية التعلم بالمعكوس أو المقلوب:
هو نموذج تربوي يرمي إلى توظيف تكنولوجيا الإنترنت بطريقة تمكّن المعلم من إعداد دروس مرىية وصوتية ليطلع عليها الكلاب في منازلهم ويُخصص وقت الحصة للتدريبات والمشاريع، باختصار هو أداء عمل المدرسة في البيت وعمل البيت في الفصل.
28-استراتيجية فكّر، زاوج، شارك:
استراتيجية مشتقة من التعلم التعاوني بحيث يطرح المعلم سؤالاً ويتىك مجال لكل طالب بأن يفكر بالإجابة ثم يطلب من الطالب التزواج والتشارك مع المجموعة ومن ثم المشاركة في الحل برفع الأصبع.
29-استراتيجية كسر الجليد:
هي إثارة موضوع ليس له علاقة بموضوع الدرس أو المادة وذلك من أجل قتل الملل عند الطلاب وتحفيزهم للاستعداد لمهارات جديدة.
30-نظرية جاستون:
على الفرد الانفتاح على العالم من خلال القراءة، أي أن المعرفةتنبع من خلال القراءة.

31-نظرية goals:
أن وضع أهداف للشخص أثناء تعلمه يزيد من دافعيته للتعلم.
32-استراتيجية العصف الذهني:
وضع الذهن في حالة من الإثارة بهدف التفكير في كل الاتجاهات والاحتمالات للوصول إلى أكبر عدد ممكن من الأفكار والآراء حول مشكلة أو موضوع معين.
33-الأسئلة التقاربية: يكون لها إجابة واحدة محددة.
34-الأسئلة التباعدية:
الأسئلة المفتوحة التي يكون لها أكثر من إجابة (حل مشكلة).
35-الدراما:
هو الفن الذي يعتمد على تجسيد ومحاكاة الواقع ضمن مساحات فنية، وهو أسلوب يقوم على عنصر التمثيل يستخدم سلسلة من النشاطات التي يقوم بها الأطفال.
36-التعلم الاتقاني:
هو السير بالتلميذ حتى يتقن المهارة.
37-تحليل المحتوى:
مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صُممت لتصنيف المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسة ثم تجزئتها إلى أهداف قابلة للقياس.
38-لعب الأدوار:
هو أسلوب تعليمي تعلمي يمكن استخدامه في تحقيق أهداف تربوية محددة وذلك من خلال تقمُّص الدارسين لأدوار محددة يختارها المعلم لهم في ضوء حاجاتهم التعليمية والاجتماعية.